学習者用デジタルコンテンツ(小学校1、2年生用、教育芸術社)

■これまでの経緯

2021年発売。ユーザー数に関係なく１学年11,000 円と安価（たとえば、学年の児童数が100 名の場合、一人当たり110 円）。
特に音楽づくりは、これまでの紙ではできなかった「音高／音価（リズム）を選ぶ→すぐに音で確認する」ことが可能となったため、楽器を準備する必要なく、指導に苦手意識を持つ教員や、全科担任にとっても気軽に取り組める。

しかし、小学校は令和6（2024）年度の、中学校は令和7（2025）年度の教科書改訂をもって単独の提供は停止になり、それらの一部が紙の教科書上の二次元コードからアクセスし、使用する形となった。【全部ではなかったし…】

■「小学校音楽科における学習者用デジタルコンテンツの現状と課題」(大東文化大学紀要_第63号_人文科学篇 2024年2月)

https://opac.daito.ac.jp/repo/repository/daito/55060/AN00137137-20250228-001.pdf

■有用性が高いコンテンツ

■さらなる改良によって良質になるコンテンツ、使用において配慮が必要なコンテンツ、改良の余地があるコンテンツ〜今後の課題

・今後も有用性の高い題材を抽出し、集中的にコンテンツを開発していくことが望まれる。一方、意味を見出せないコンテンツもあった。児童がわざわざ自身の端末でアクセスして使うものである以上、意味のないものはなるべく削除していくことは必須であろう。
・音楽づくりのコンテンツの利点は、誰でも音楽をつくることができ、選んだ音やリズムを即座に再生できることである。演奏技術が不十分な児童も、あそび感覚で音やリズムパターンを選んで音楽づくりに取り組めるので、学習に対するハードルはかなり下がる。
・ただし、現行のコンテンツではつくった作品を保存できず、作品を残すには適宜スクリーンショットなどをしなければならないことが難点である。音楽づくりではつくるプロセスにおいて記録できたほうがよい場合が多いため、保存機能の搭載が望まれる。
・鍵盤ハーモニカの学習をサポートするコンテンツはまだまだ少ない。小学校低学年は鍵盤ハーモニカを集中して学習する時期であるが、３年生になればリコーダーの学習が加わる。どのようなコンテンツが楽器演奏の技術の定着にふさわしいか、今後も研究が必要である。
・バッテリーリズムのコンテンツは、異なる２つのリズムを音と楽譜で繰り返し確認することを通じて、知識や技能の定着を図るという点で有用性は高いが、学年が進むにつれてリズム楽器の種類が増え、旋律パートも多くなっていくので、内容が高度になるにつれてどのような仕様にしていけばよいかを検討すべきである。

教育芸術社は、これらのデジタルコンテンツに関わる課題を「カトカトーン」で実現しようとしていると思われる。